Vortrag: „Integration von E-Learning-Anteilen“

Am 3. September 2013 habe ich einen Vortrag zum Thema „Didaktisch sinnvolle Integration von E-Learning-Anteilen in der wissenschaftlichen Weiterbildung“ im Rahmen eines internen Webinars der AG Blended Learning des BMBF-Projekts „Offene Hochschulen – Aufstieg durch Bildung“ gehalten. Dazu habe ich folgende Prezi-Präsentation verwendet und ich habe darunter nochmal stichpunktartig aufgeschrieben, was ich gesagt habe.

[Anmerkung: Es kann sein, dass die Prezi-Präsentation in diesem Post nicht richtig geladen wird. Anscheinend wird momentan daran gearbeitet. Die Präsentation kann natürlich auch auf prezi.com aufgerufen werden.]

Einleitung

• die zwei Buchstaben, auf die es in diesem Vortrag ankommt:
  • E: Antwort auf die Frage „Was ist besonders an der Didaktik für E-Learning-Anteile?“
  • W: Antwort auf die Frage „Was ist besonders an der Didaktik für (wissenschaftliche) Weiterbildung?“

Didaktik beschäftigt sich (unter anderem) mit

• Menschen (hier etwas profan als Zielgruppe bezeichnet), daher
  • Zielgruppenanalyse, um etwas über die Zielgruppe der Weiterbildung herauszubekommen
    • z.B. mit der Persona-Methode, generiert aus:
    • ExpertInnengespräche (im WM³-Projekt Forschungsprojekt „Bedarfs-, Potential- und Akzeptanzanalyse“)
    • Interviews mit Interessierten
• Institutionellen Vorgaben
  • Curriculum („in Form gegossene didaktische Aufbereitung“)
  • StPOs, Modulhandbücher, Studienverlaufspläne, etc.
  • Gesetzesvorgaben
  • Akkreditierung

Bedürfnisse / Ansprüche

• Ergebnisse aus Analyse, bestätigt durch Forschung
• manchmal Reibungsflächen mit den institutionellen Vorgaben
• Hintergrund: Konkurrenzsituation mit Weiterbildungsanbietern
• Ansprüche an Zugang zu Inhalten
  • Ort-/Zeitproblematik
  • Zugang muss sein: ubiquitär, schnell, problemlos
• Technische Ansprüche
  • Usability/Accessibility
    • einfach zu erreichen
    • leicht zu bedienen
    • übersichtlich und ansprechend gestaltet
    • vielfältig umgesetzt
  • Support muss gewährleistet sein, z.B. durch Tutorinnen/Tutoren, Moderierende
• Motivation
  • selbstgesteuertes Lernen, trotz aller institutionellen Einbindung
  • Anfang: Interesse wecken
  • Durchführung: Motivation hoch halten
  • Abschluss: Prüfung absolvieren, Mehrwert ist erkennbar
• Wissen / Kompetenzen
  • gut strukturiert
  • qualitativ, wissenschaftlich fundiert (Alleinstellungsmerkmal Hochschule)
  • Einbettung in der Kontext ersichtlich → Relevanz für den Arbeitsalltag
  • Einbindung des Wissens / der Kompetenzen der Teilnehmenden
• diese Gebiete korrespondieren mit Fragen, mit denen sich Didaktik beschäftigt (vgl. Jank/Meyer, Didaktische Modelle)

Antworten durch E-Learning

• Flexibilität bei der Erreichbarkeit von Inhalten
  • Orts-/Zeitkomponente
  • nach dem Kurs, Referenz für den Berufsalltag

→ Möglichkeiten durch LMS, zentrale Aufbereitung, durchgängiges Look-and-Feel, kein Sammelsurium sondern Struktur, dennoch Erweiterbarkeit und Offenheit gegeben

• Relevanz der Inhalte und ihrer Form
  • Formate passen zu den Inhalten, z.B. Film „Aus dem Alltag einer KiTa-Leiterin“
  • Werkzeuge können im Berufsalltag weiterverwendet werden
• Expertenwissen der Teilnehmenden
  • Einbindung und Austausch ermöglichen durch
    • Wikis
    • Foren
    • selbsterstellte Lernmaterialien wie Screencasts, kleine WBTs, WebQuests, Glossare etc.
  • Wissen sollte durch Kursstruktur aktiviert und eingebunden werden
  • curriculare Verankerung
• Motivation der Teilnehmenden
  • intrinsische Motivation verstärken durch
    • Relevanz
    • Erfolge
    • Spaß
  • extrinsische Motivation transparent machen durch
    • diagnostische, formative und summative (Selbst-)Testformen
    • Bewertung und Feedback (z.B. auch Peer-Review, aber vor allem Dozierendenfeedback)

Referenzen

Werner Jank / Hilbert Meyer: Didaktische Modelle. Berlin: Cornelsen Scriptor. 6. Auflage, 2003.

Horst Siebert: Didaktisches Handeln in der Erwachsenenbildung – Didaktik aus konstruktivistischer Sicht. Augsburg: ZIEL Verlag. 6. Auflage, 2009.

Erich Herber / Bernhard Schmidt-Hertha / Sabine Zauchner-Studnicka: Erwachsenen- und Weiterbildung – Technologieeinsatz beim Lernen und Lehren mit Erwachsenen. In: Martin Ebner / Sandra Schön: Lehrbuch für Lernen und Lehren mit Technologien. http://l3t.eu, 2. Auflage, 2013

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